道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。为聚焦“五官”课堂，深耕课程教学，秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度，努力实现教书育人之理想，带领学校走上优质发展之路，5月7日，成都市龙泉驿区光华东山学校开展了本学期第二期百合讲坛。本期讲坛由学校特级教师谢世品主持。

据悉，“五官”课堂是教师聚焦教学内容，通过对教学过程的设计和学生学习方法与手段的采集，以学生眼、耳、口、鼻、眉“五官”的有效识别，反映师生间的沟通交流、情感互动，学习真实发生，师生良好关系的课堂。

主讲人李娜：深耕课堂，洞察“五官”

课堂上学生发呆、不张嘴、没兴趣怎么办？遇到知识困点难点，学生“紧皱眉头”怎么办？课堂上学生“眉飞色舞”迫不及待想要交流怎么办？李娜老师针对学生课堂的这三种状态，结合自己的赛课、区教研课、校级1+x以及曾接触过的课例，通过创设情境、合理使用音视频、增加游戏环节的策略，激发学生学习活力；同时，搭建课程支架，给予语言激励，分解学生学习难度；最后，以问题追击生长思维为导向，促进学生思考。

李娜表示：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

主讲人曾莉：浅谈“五官”课堂教学设计与实施

曾莉老师提取“五官”课堂含义的关键词：内容、过程的设计、方法与手段的采集、识别，并从“教师如何聚焦教学内容，进行教学过程的设计？”这一问题出发，立足赛课课例《从面积的一半说起》，阐述她的观点：要基于对知识本质的深入分析，拓展教学深度；要将知识进行关联，展开对比，拓展教学宽度。

同时，曾莉还提出“教师如何识别‘五官’，采集学生思维，进行合理反馈，调控课堂氛围？”这个问题，以如何与学生交流为例，在讨论中融入自己的答案：听懂学生想法，对不同想法进行评价；要分辨学生的思维层次，对内容进行筛选，让学生的“自然生成”与课堂的走向一致；要听取核心观点，对方法进行归纳。

曾莉表示：“以黎明之心，且行且止，且默且歌。以智启智，用爱育人，静待花开！”

主讲人宋琴：一堂英语课

宋琴老师将自己对“五官”课堂的理解融入三个板块：“五官”映象、学习任务、问题链，引用教学过程中收集的视频资料，以生动形象的讲解，带领参会老师走进她的“一堂英语课”。宋琴表明，课堂多用TPR教学法，运用老师的肢体语言、情绪、动作、语气、表情等方式，设置唱一唱、跳一跳、演一演等活动，丰富学习任务的设计，关注学生主体地位，把握问题链的整体性，以不同形式、多种活动，激发学生学习动力，调动学生参与到课堂中来。

宋琴表示：“教育不是灌输，而是点燃。教育是一场温暖的修行，这条路上有你，有我也有他！”

“李娜老师今天的分享让我收获很多。通过运用情境创设、游戏、音视频等方式，增加教学的多样性和趣味性。情境创设让学习更具实际意义，游戏激发了学生的参与和学习兴趣，音视频则生动展现知识。”“这些方法让我意识到教学可以更生动有趣，激发学生的学习热情，提高教学效果。我将继续探索创新的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中获得更多知识。”“今天的学习收获颇丰，使我更加明确自己以后应该努力的方向，在平时的工作中更加完善地落实‘五官’课堂。”“在今后的教育教学中，我要多向老师们请教，用理论联系实际，结合学生的已知设计出师生双边多元的互动活动。以学生的眼、耳、口、鼻、眉‘五官’的有效识别，增强课堂教学的实效性。”……讲座结束后，老师们纷纷表示收获颇丰。

百合花开会有时，芬芳扑鼻满蓉城。东山学校相关负责人表示，“让我们手执教育之花，砥砺前行之路，携手实现光华东山教育之梦！”（图/文 成都市龙泉驿区光华东山学校）