鲁迅笔下的孔乙己“排出九文大钱”的“排”字为什么用得好？为什么“三味书屋”那么吸引人？史铁生对母亲的怀念和朱自清对父亲的怀念有什么不同？
初中语文课的重要任务之一，是教育学生对语言即母语的理解与运用。选入初中语文教材的现代文，每篇的语言都有自身的特色。华东师范大学中文系主任文贵良的新著《最美汉语》由上海文艺出版社推出，以部编版初中语文教材为依托，从完整的作品切入，细读初中语文27篇现代文。10月22日下午，新书分享会在思南读书会举行，围绕“最美汉语”，文贵良与复旦大学资深教授陈思和，上海市教委教学研究室初中语文教研员、特级教师曹刚，华东师大语文教育研究中心常务副主任、中文系教授王意如各抒己见。
“给初中语文的现代文写点东西，这一想法由来已久。三十多年前，1986年，我中师毕业后，本来应该去小学任教，幸运地被分配到初中毕业的母校，任教语文兼任班主任，一教就是七年。学校没有图书室，备课就两件法宝——语文课本和教学参考书。虽然身处偏僻的乡下，我也订了两份刊物，一份是《语文报》，一份是《中文自学指导》。现在我在大学中文系任教，主讲中国现当代文学方面的课程，而且自己喜欢做的研究是关于中国现当代文学的语言问题。因此，就萌生了一个想法，重温初中语文现代文，赏析语言，解读课文。”文贵良讲述这本新书的缘起，“做一点实实在在的事，为初中语文老师备课时提供一个参考资料和不一样的思考路径，这本书是对初中语文现代文进行语言赏析的一次尝试。”
“语文究竟要学什么？这似乎是一个问题。奥卡姆曾经讲过一句话，当人们跟我谈时间时，我觉得我是知道的。但当我要证明时间是什么的时候，我又茫然不知所措。类比语文教学，也是如此。业界有句玩笑话，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。语文到底在学什么？一堂堂语文课难道只是在学文本字面的内容吗？”曹刚说，“语文学什么”牵涉到对语文的理解，“语言即思维。语文课要培养的是学生的思维能力、文化意识和审美情趣。这三者的核心都是从对语言的学习开始的。”曹刚认为，中学教学的目标是要让学生从不成熟的读者变为成熟的读者，《最美汉语》从语言角度为阅读打开了一扇窗。
“在我们最熟悉不过的语篇中，开启一片新的天地，真正从语言出发去了解、理解和欣赏文学。透过这扇窗，语文的教或者学都可以大口大口地呼吸新鲜空气。”王意如说。
陈思和欣赏《最美汉语》这个书名，“把我们民族语言的本质用一针见血的方式展现出来”。“中国文字由一个个汉字组成，每个汉字本身有意义。汉语的美首先就表现在丰富性。语文是由汉语组成的，本身就是我们研究的对象，语文的核心内容，归根结底要让人感受到文字、语言之美。如果一个人的心灵很丰富，语言的呈现就更精彩，如果一个人的心灵很单调，语言的呈现一定很贫乏。以前人们写信，一封信可以写两三张纸，一边写一边流露着自己的感情，现在常常拿网络上一句现成的话传给别人，有时候甚至连这句话都没了，就是一个表情包，用大拇指点个赞，把很多好的语言吞掉了。”陈思和说，提出“最美汉语”这个议题，对语文老师来说，也是一种责任和目标，“学语言，关键要学会语言的美和力量，这种美和力量来自对感情的体现，由此慢慢滋生出人文的力量，涵养一个人的灵魂。”
“我们说‘最美汉语’，不是单纯讲一个字或词的美，那是汉字之美，而语言之美是在语境中体现的。比如这本书里分析到的史铁生《秋天的怀念》，这篇文章篇幅很短，为什么能给人那么大的震撼？我每隔一段时间重读，都非常感动，这就是‘最美汉语’的体现。《秋天的怀念》留白很多，或许年长者对这篇文章更有体会。在我看来，所谓的留白或者说空白，仍然属于语言，即语言的空隙。没有语言，即无所谓留白或空白。这同样是我们要领悟的语言的力量。”文贵良说。