《马说》基于标准的教学评一致性教学设计

（二）学习目标具体表述

1.通过多种形式地朗读，能当堂背诵课文。

2.借助课下注释和工具书，理解文意，积累重点文言实虚词。

3.通过了解写作背景及作者经历来深层理解作者怀才不遇的愤懑和对统治者摧残人才的讽刺，能辩证看待作者的观点。

（三）评价任务

针对目标1的评价：1.学生能读准字音、读出节奏和停顿。2.学生根据提示能当堂背诵。

针对目标2的评价：1.学生能小组合作质疑解疑。2.学生能翻译老师指定的重点句子。3.学生能自己分类整理重点实词、虚词。

针对目标3的评价：1.学生能找出本文的主旨句。2.通过知人论世，揣摩句子语气体会作者的愤懑和讽刺。3.通过课堂辩论能自由表达自己对人才观的看法。

二、学习过程预设

情境导入

“伯乐相马”“九方皋相马”的传说由来已久，讲的是春秋时期伯乐、九方皋能慧眼识得千里马的故事。而韩愈在他的文章中却另翻新意，提出了一个新颖的观点。他会在文章中表达什么样的观点呢？让我们走进《马说》，走近韩愈。

解题

“说”：是古代的一种文体。这种文体写法灵活自由。可叙述，可描写，可说明，也可议论，都是为了说明一个道理。《马说》是议论性体裁，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”即谈马、论马。

环节一：朗读课文，熟读成诵。

（一）初读课文，注意读准字音和节奏

1.先由学生自由朗读，注意字音、停顿等。

2.再找两名学生朗读，其他学生给予评价，老师正音，强调重要句子节奏。

3.然后播放录音，最后再让两名学生投入感情的去朗读，老师作总结。

(二)自由诵读，熟读成诵

1.两分钟自由诵读，能根据提示来背诵。

2.全班齐背。

环节二：疏通文意，整理积累

(一)再读课文，疏通文意

1.根据课下注释，自己翻译课文，画出疑难。小组线上交流，解决疑难问题。小组长提出不能解决的问题全班交流。

2.（收集学生疑难问题）教师检测：重点句翻译。

3.教师强调重点字词句翻译。

（二）学生整理特殊文言现象。

1.学生以表格形式梳理特殊文言现象。

2.展示优秀整理者。

3.老师补充总结。

环节三：知人论世，辩谈人才

（一）作者借千里马表达了什么样的观点，寄寓了怎样的情感?

1.（课前收集学生预习问题）自主思考，用文中原句回答：千里马的处境是怎样的？千里马都受到了哪些不公正的待遇？食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？千里马被埋没的根本原因是什么？本文的中心论点是什么？

2.本文仅仅在说伯乐和千里马吗？它在说谁？

出示韩愈经历：

①25岁中进士。 ②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。 ③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》…… ④是一代语言巨匠，其语句形成成语的有：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉…… ⑤留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随……

千里马分明就是——韩愈。韩愈和千里马的遭遇一样吗？

出示写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。《马说》说谁呢？其实说的就是韩愈自己。读到这里，我们可以达到的一个共识是这篇文章名义上是在写马，其实是写人。马中的精品是千里马（马──千里马），人中的精英是人才（人──人才）。

3.教师进一步引导学生理解文章的寓意，了解托物寓意的写作手法。

韩愈的确是人才吗，那为什么会有和千里马相似的遭遇呢？

补充资料：因为唐代取士，不仅看考试成绩，还要有得力之人的推荐。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，无法施展自己的才能。韩愈本人遭遇也是这样，“大凡物不平则鸣”，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。作者在文章寄寓了很丰富的情感和意图。这种手法叫托物寓意，托物寓意——“借他人酒杯，浇自己块垒”。

文章主题归纳：作者借千里马表达了“世有伯乐，然后有千里马”的观点，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。表达了作者怀才不遇的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。

4.个性朗读、体味感情

第一段 读出对千里马处境痛惜 第二段要读出千里马屈辱遭遇的愤怒 第三段 除了愤怒还要读出痛心和对食马者不识马的嘲讽。能背过的同学可以带情感去背诵。

（二）课堂小辩

“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？千里马和伯乐，到底谁重要？下面请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。

1.学生各抒己见。

2.老师小结补充。

关于千里马和伯乐的关系，一直是人们感兴趣的话题，刚才同学们从不同的角度表达了自己的观点，展示了良好的口才和思辨能力。伯乐和千里马究竟是一种怎样的关系？老师觉得两者应当是各自独立而又相互依存的关系，少了谁都会失去存在的意义。伯乐赏识千里马，千里马成就伯乐的慧眼。千里马会成为未来的伯乐，而伯乐曾经也是一匹千里马。所以当韩愈后来终于成为朝廷命官，由千里马变成伯乐后，韩愈发现提携的千里马有：

李翊在韩愈的推荐下，考中进士。培养出江西省的第一个状元。提携孟郊、张籍、李贺、贾岛…… 韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师。

三、作业设置

作为一匹千里马，日行千里何愁无伯乐？请以“假如我是一匹千里马”为题，发挥你的想象，挥洒你的文采，写一篇小文。

要求：文体不限，字数不限，结合课文所学，大胆表达自己的观点。

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